Me Former

Modulable sur demande

Etape 1  =  5 séquences de travail de 3 h chacune

En présentiel. Possibilité de faire la formation en intensif

Les dates et heures des séquences sont à définir ensemble

À télécharger et à imprimer par vos soins (inclus dans le coût de la formation) :

Le manuel professionnel

Le protocole des tests et exercices

Si vous sentez le besoin de « supervisions » d’une heure par exemple, intermédiaires aux 4 séquences, elles seront facturées au tarif horaire, en plus du coût global de la formation

Etape 2  =  4 supervisions minimum de 1 h 30

En présentiel. Possibilité par visio. Pour vous accompagner dans la mise en place de la méthode auprès de vos élèves, patients,  et commencer à réfléchir ensemble à une étude de cas à soutenir pour votre validation finale.

Plus si vous en sentez le besoin et donc facturées au tarif horaire, en plus du coût global de la formation

Vous recevrez gracieusement des études de cas validées d’autres professionnels et le document indiquant les critères pour l’élaboration de votre étude de cas à présenter

Etape 3  =  La soutenance de votre étude de cas 

Présentation de votre étude de cas au formateur référent
Correspond à minimum 4 h de travail par le formateur pour l’évaluation, les corrections, la relecture finale et la validation Ces 4 heures sont comprises dans le cout global de la formation

Processus gauche/droite pour la lecture, l’écriture et la pensée dans notre vie quotidienne, sur le corps, le cerveau, l’affect, le psychisme

D’identifier les symptômes pouvant être liés à la dyslatéralité :

La dyslexie / / dysorthographie / dyscalculie ( difficulté en lecture, inversion de lettres, syllabes, chiffres…), la dysgraphie, dyspraxie visuo-spatiale… le bégaiement… trouble de la concentration / compréhension/mémorisation/restitution (processus de mauvaise qualité et qui ne tient pas dans le temps), maux de têtes, douleurs ophtalmiques, difficultés spatiotemporelles…

D’avoir des outils, des stratégies plus spécifiques pour les troubles de la dyslatéralité

D’obtenir une meilleure structuration de la latéralité :

Réhabiliter sa latéralité originelle en réactivant les bons circuits neuronaux

S’adapter au système, sans tension et de la manière la plus cohérente possible

S’approprier la meilleure représentations spatiotemporelles (gestion espace/temps)

De l’intégration et de l’assimilation de la méthode

De la résorption, voire disparition des symptômes

Optimisation des capacités cognitives, émotionnelles, intuitives, créatives

Renforcement de l’estime de soi et la confiance en soi, pour un meilleur équilibre psychique

Une « contrariété » de la latéralité ayant pour conséquence une dyslatéralité a pu avoir des impacts « fonctionnels » (corps / mental – cognitif – conatif / volonté) :

Nous évaluons les incidences de la représentation spatiotemporelle du système sur le patient

Nous évaluons des liens possibles avec ses difficultés à s’organiser dans ses activités, son travail, à faire des choix, à se projeter dans l’avenir et ou à être bloqué dans le passé, à procrastiner

Il peut donc y avoir une résonance sur l’identité, la personnalité, l’estime de soi et la confiance en soi : le travail en latérapédagogie stimulera les potentialités qui augmenteront les compétences d’individuation

Vous apprendrez

À utiliser les tests de latéralité

À conduire  la « réhabilitation de la latéralité » et « l’adaptation au système »

Aux moyens

D’exercices et stratégies du protocole mais également la création sur mesure d’exercices adaptés à votre profil si besoin

Du maniement des outils de latérapédagogie (cahier calque CANSON, ardoise double-sens, flèche…)

Impacts « fonctionnels » (corps / mental – cognitif) mais aussi psychiques (fonctionnement cognitif et affectif/émotionnel, conscient et inconscient)

Il peut donc y avoir une résonance plus forte encore sur l’individuation donc sur l’identité, la personnalité, l’estime de soi et la confiance en soi

Vous apprendrez 

À décrypter l’ensemble de ces processus et leurs enjeux

Au patient à davantage s’autoréguler émotionnellement :

mieux identifier ses émotions, ses états passifs, à leur donner la place qu’ils méritent, à les légitimer, à transformer et opérer progressivement le changement, à découvrir les ressources de son Moi désirant profond

Aux moyens

De l’étude et du travail des 5 contraintes existentielles et de leurs enjeux

D’exercices spécifiques en latérathérapie comme la « cascade des conséquences » et le « chemin de vie »

De synthèses théoriques

De vignettes cliniques

De vos cas pratiques rencontrés dans votre exercice professionnel, de vos partages d’expérience en particulier dans l’utilisation de la méthode et des outils afin de :

Mettre en évidences  les difficultés rencontrées et les réussites

Repérer et comprendre les réactions de vos élèves ou patients à la méthode

Approfondir en découvrant de nouvelles conduites à tenir les plus appropriées

Tenter de trouver des réponses suffisamment satisfaisantes à vos questions.

La validation de votre étude de cas permettra de déterminer si vous pourrez prétendre exercer la latérapédagogie et ou la latérathérapie :

• Le latérapédagogue exerce la latérapédagogie qu’il intègre à sa pratique professionnelle spécifique.
  
  Il est généralement :
  Enseignant, Assistant de Vie Scolaire (AVS), Educateur Spécialisé, Orthoptiste, Praticien en Gestion Mentale, Graphothérapeute/pédagogue, Orthophoniste / Logopède ;
• Le latérapraticien exerce la latérapédagogie et la latérathérapie qu’il intègre à sa pratique professionnelle spécifique.
  
  Il est généralement :
  Psychomotricien, Psychopédagogue, Médecin, Psychopraticien, Thérapeute à médiation corporelle, Psychologue, Psychothérapeute.

* La méthode Joëlle Morice Mugnier / Latérapédagogie – Latérathérapie tente en particulier de contribuer à la lutte contre l’échec scolaire et l’illettrisme.